¿Qué nos aportan las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje?

El proceso de enseñanza y aprendizaje apoyado en las nuevas tecnologías implica diversas consecuencias que el sistema educativo debe tener en cuenta. Según narra AVIRAM (2005), existen tres conductas que los centros pueden adoptar en función del uso de las fuentes tecnológicas y al contexto al que se enfrentan:

• El escenario tecnocrático: requiere de algunos cambios de menor medida, lo que implica una formación específica acerca del uso de las TICs para luego aprender de las mismas.
• El escenario reformista: desarrollo de metodologías constructivistas del proceso de enseñanza y aprendizaje que tengan en cuenta el uso de las tecnologías como instrumentos cognitivos eficaces para realizar actividades colaborativas e interdisciplinares.
•  El escenario holístico: cambios de actividades del centro educativo en relación a las modificaciones que se producen en el propio centro y en su entorno.

(López Pérez, 2013)

Fuente 1.

Los aspectos positivos de la utilización de las TICs en las aulas son los siguientes:

• Conocer métodos de enseñanza y aprendizaje innovadores.
• Facilitar la comunicación con la sociedad.
• Usar como instrumento de apoyo en la comunicación educativa (mayores facilidades en la implicación tanto del alumnado como del docente y ayuda a la comprensión y relación de ideas).
• Incrementar la motivación al aprender (aumento de la participación y la creatividad).
• Potenciar el acercamiento con el mundo real.

(Fernández Muñoz, s.f.)

• Invertir menos tiempo en el aprendizaje.
• Tener mayor flexibilidad.
• Fomentar la actualización de la docencia.
• Adquirir una interacción y actividad intelectual continua.
• Mejorar la gestión y difusión de los centros educativos.

(López Pérez, 2013)

Sin embargo, no solo se consigue múltiples beneficios, sino que también, resulta de gran necesidad valorar las desventajas o inconvenientes que conllevan el uso de estas en el sistema educativo. Por tanto,  las principales desventajas que destacan son:

• Desconocer usos y recursos de los que dispone para dar un mensaje didáctico por parte del profesorado.
•  Adquirir una formación limitada en el campo tecnológico que dificulta la transmisión de nuevas metodologías que favorezcan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• Tener falta de equipamiento y dotación en los centros, ya sean por dificultades económicas o diversas razones.
• Arriesgar la pérdida de relación entre la docencia y el alumnado.
• Presentar problemas de carácter técnico que dificulta el uso de las mismas en el aula, por lo que, en ocasiones se genera una pérdida de tiempo.
• Generar mal uso de las TICs por parte de los alumnos, dificultando así el aprendizaje.
• Obtener experiencia mínima durante la formación básica.
• Perder el dinamismo y la novedad.
• Obtener manipulaciones e informaciones no verídicas que llevan al error y a la confusión.

(Fernández Muñoz, s.f.)

• Requerir gran devoción hacia las TICs (inversión de tiempo).
• Desarrollar estrategias que precisan de un esfuerzo mínimo.
• Adquirir estrés, ansiedad, cansancio visual u otros problemas físicos.
• Aislarse socialmente al adoptar una cierta dependencia de  uso.

(López Pérez, 2013)

El uso de las tecnologías en la formación (enseñanaza on-line, e-learning, tele-formación, etc.) viene dada por los nuevos progresos en las telecomunicaciones y tecnologías de la información, dando lugar a nuevos cambios de enseñanza que implican adaptaciones e integraciones en el ámbito tecnológico de los centros, afectando así, a los elementos del sistema de enseñanza (curriculum, docencia, alumnado, organización, etc.), ya que, se redefine las metodologías tradicionales para llevar a cabo procesos de enseñanza-aprendizaje más flexibles.

Las TICs aseguran mayores posibilidades y oportunidades a todo el sistema educativo (docencia, alumnado y familia) al adquirir más accesibilidad y flexibilidad en la enseñanza (Salinas Ibáñez, 2004). Sin embargo, todavía es necesario mejorar su utilidad, por lo que, de deben considerar los siguientes puntos para dar una adecuada función al sistema:

• Proporcionar más formación actualizar al sistema educativo (actualización de medios digitales).
• Ampliar los conocimientos de los mismos a la sociedad.
• Mantener interés por el sistema tecnológico y por la búsqueda de la innovación.
• Dominar los recursos de las TICs para proponer nuevos métodos de enseñanza creativos y motivadores.
• Conocer más acerca de las fuentes fiables y evaluables que genera Internet.
• Saber aplicar técnicas a los diferentes niveles educativos.

(Fernández Muñoz, s.f.).

Por tanto, si el sistema educativo complementa el uso digital en el aula, permitirá obtener un alumnado más competente, motivado y capacitado para afrontar exitosamente cualquier objetivo educativo y laboral, por lo que, el desarrollo de las TICs en todos los ámbitos dará más posibilidades a la educación, adquiriendo una mejor comunidad que ofrece ventajas a sus ciudadanos. (Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía, 2011).

Bibliografía

Federación de Enseñanza de CC.OO. de Andalucía. (2011). Las tic como complemento en el proceso de enseñanza aprendizaje. revista digital para profesionales de la enseñanza.

Fernández Muñoz, R. (s.f.). Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: análisis de una experiencia en la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo. Obtenido de Revista de Educación y Cultura: https://web.archive.org/web/20100327213642/http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm

López Pérez, M. (2013). Las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ¿Qué piensan los futuros maestros? Dialnet, 40-61.

Salinas Ibáñez, J. (2004). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Revista de pedagogía, 469-481.
Anexo (1)
1. Imágenes
Las nuevas tecnologías en la educación fracasarán sin un cambio en la forma de enseñar. (8 de noviembre de 2013). Obtenido de SobrePantalles.net: http://www.sobrepantalles.net/2013/11/las-nuevas-tecnologias-en-la-educacion-fracasaran-sin-un-cambio-en-la-forma-de-ensenar/

Sociedad red, sociedad de conocimiento y sociedad de información

                   

¿En qué sociedad nos encontramos?, ¿Sociedad red o de conocimiento?

Fuente 1.

Antes de comenzar, es necesario preguntarnos que es una sociedad red, una sociedad de la información y una sociedad del conocimiento. Pues bien, la sociedad red se refiere a aquella que analizamos como una sociedad, cuya estructura está formada en torno a redes de información a partir de la tecnología informática estructurada en Internet. Sin embargo, Internet no es solo una tecnología, sino que es el medio de comunicación que conforma la organización de las sociedades, por lo que, consiste en una plataforma socio-técnica que establece nuestras relaciones, trabajo y comunicación (EcuRed, s.f.).

Por otro lado, la sociedad de la información, es un movimiento que surge por el auge de las fuentes tecnológicas en todas las esferas (EcuRed, s.f.). Este concepto fue creado por Machlup (1962), que decía que el número de individuos dedicados al manejo y procesamiento de la información era mayor que aquellos que realizaban actividades que tuvieran algún esfuerzo físico.

Es necesario tratar este término como la socialización de la información, en el sentido de que convive en una sociedad de informaciones, contando con unos recursos accesibles desde diferentes colectivos e instancias. Por tanto, la sociedad de la información es una ideología basada en los marcos mentales del avance, el crecimiento y la modernidad, impulsada desde el siglo XVIII, adquiriendo aspectos de diversas tendencias y cambios científicos y tecnológicos fomentados en gran parte por la innovación en el terreno militar e industrial capitalista. 

También, es conveniente tener en cuenta las líneas de continuidad entre las innovaciones tecnológicas que surgen hoy en día y algunas de las ventajas como las del cálculo, la estadística, la clasificación, la representación matemática de la realidad, el lenguaje universal y el pensamiento, posicionando de este modo, al conocimiento y la información como fuentes de riqueza. Por ello, se define como modelo social basado en la incorporación de nuevas tecnologías en todos ámbitos, ya sea desde las organizaciones económicas tratadas en la actualidad hasta la intervención en las relaciones sociales, obteniendo así una sociedad organizada y llevada a cabo por una serie de estándares(EcuRed, s.f.).

      Por último, como sociedad de conocimiento, entendemos las transformaciones sociales que se contemplan en la sociedad moderna, sirviendo así, como método de análisis de las mismas (EcuRed, s.f.).

 De esta manera, la propia sociedad analiza el conocimiento como elemento imprescindible para el progreso, centrando cada uno de sus esfuerzos en posibilitar que todos puedan potenciarlo, dispersarlo y comunicarlo con los demás. Por tanto, el fin último es canalizar el conocimiento hacia fines positivos y ventajosos tanto para el ser humano como para los demás, desarrollando así, una sociedad racional, avanzada, equitativa y comprometida con el cuidado y prosperidad de la ciudadanía. Es así, como se pretende impulsar actividades que garanticen la asimilación, organización, retención y transferencia de los conocimientos.

Fuente 2.

Durante estos últimos años, se ha considerado la economía más importante que la sociedad. Sin embargo, esto no es así, ya que, la propia sociedad es la que proporciona el conocimiento para administrar adecuadamente las nociones y conocimientos económicos.

Los seres humanos, por tanto, son los que fomentan las nociones, aprenden, razonan y comparten sus experiencias y conocimientos con la sociedad, llevándonos hacia una transformación social significativa  (Sociedad del conocimiento, s.f.).

Por esta razón, tal y como nos recuerdan en Sociedad del Conocimiento, "Una sociedad no evoluciona cuando produce más sino cuando se da cuenta de qué, cuándo y cómo debe de producir para conseguir mantener el mayor equilibrio y estabilidad dentro de ella".

Actualmente, los seres humanos cuentan con múltiples ventajas e innovaciones que facilitan sus vidas a la hora de encontrar cualquier tipo de información. Sin embargo, el problema que surge en la sociedad es el exceso informativo que se obtiene desde las fuentes digitales, que en muchas ocasiones no requieren del mismo grado de veracidad, dado que en gran medida no se sabe la certeza de la selección de las mismas. Por esta razón, debemos educar desde edades tempranas a usar beneficiosamente las tecnologías, con el propósito de adquirir un mayor conocimiento y mejorar la calidad de vida. Para ello, es fundamental renovarse día a día y aprender la utilización, asimilación y procesamiento de la información que se extrae desde Internet, con el fin de desarrollar un pensamiento crítico, nutrido de ideas, nociones y conocimientos certeros.

"Solo el pensamiento crítico conduce al desarrollo de la sociedad" (Melián, 2017).

Bibliografía

EcuRed. (s.f.). Sociedad de la infromación. Obtenido de EcuRed: https://www.ecured.cu/Sociedad_de_la_informaci%C3%B3n

EcuRed. (s.f.). Sociedad del conocimiento. Obtenido de EcuRed: https://www.ecured.cu/Sociedad_del_conocimiento

EcuRed. (s.f.). Sociedad red. Obtenido de EcuRed: https://www.ecured.cu/Sociedad_del_conocimiento

Sociedad del conocimiento. (s.f.). Definición. Obtenido de Sociedad del conocimiento: http://sociedaddelconocimiento.com/definicion
Anexo (1)
1. Imágenes

la sociedad del conocimiento. (s.f.). Obtenido de quizizz: https://quizizz.com/admin/quiz/5c06683e300e5d001a0e5f40/la-sociedad-del-conocimiento

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. (s.f.). Obtenido de steemit: https://steemit.com/spanish/@quorum4/la-sociedad-del-conocimiento-steemit-la-red-social-donde-aprendemos-a-ayudar